在全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、深入推進(jìn)“三全育人”綜合改革的時(shí)代背景下，南寧學(xué)院持續(xù)探索育人機(jī)制創(chuàng)新，著力構(gòu)建特色鮮明、實(shí)效顯著的學(xué)生成長(zhǎng)支持體系。10月21日，學(xué)校在敷文園E104報(bào)告廳成功舉辦“三師一員”大講堂第四講。本次活動(dòng)由學(xué)校紀(jì)委書記曹文軍主持，特邀商學(xué)院進(jìn)行專題分享。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、各職能部門與二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人及教師代表齊聚一堂，共同探討協(xié)同育人的實(shí)踐路徑與未來方向。
商學(xué)院以《雙輪驅(qū)動(dòng)，協(xié)同賦能——南寧學(xué)院“三師一員”協(xié)同育人的商院實(shí)踐》為題，系統(tǒng)介紹了學(xué)院在協(xié)同育人方面的探索成果。學(xué)院黨委書記蒙永亨指出，商學(xué)院秉持“融文于商，育人于行”的育人理念，構(gòu)建起“一個(gè)核心、雙輪定位、三項(xiàng)協(xié)同、四維賦能”的聯(lián)動(dòng)育人模式。在這一模式中，“雙輪定位”明確了班主任與輔導(dǎo)員的不同職責(zé)與協(xié)同路徑：班主任作為“專業(yè)之輪”，聚焦學(xué)業(yè)規(guī)劃與行業(yè)認(rèn)知引領(lǐng)；輔導(dǎo)員作為“成長(zhǎng)之輪”，著力思想引領(lǐng)與人格塑造。二者通過信息互通、決策共商、行動(dòng)聯(lián)動(dòng)的“三項(xiàng)協(xié)同”機(jī)制，共建學(xué)生成長(zhǎng)檔案，聯(lián)合開展學(xué)情研判，共同打造品牌育人項(xiàng)目，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、專業(yè)建設(shè)和學(xué)院品牌“四維賦能”。
在實(shí)踐案例分享環(huán)節(jié)，班主任代表郭建輝博士以“雙輪驅(qū)動(dòng)，精準(zhǔn)護(hù)航”為主題，介紹了畢業(yè)班“定向、分化、轉(zhuǎn)型”三階段育人周期模型，通過“微觀干預(yù)”與輔導(dǎo)員協(xié)同化解學(xué)生成長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)。盧雯君與佟明老師結(jié)合帶班實(shí)踐，提出以“時(shí)時(shí)放心不下”的責(zé)任感為核心，構(gòu)建輔導(dǎo)員“廣度”覆蓋與班主任“深度”引導(dǎo)相結(jié)合的“雙引擎”育人格局，聚焦目標(biāo)、過程與情感三個(gè)維度的協(xié)同，創(chuàng)新實(shí)施“鼓勵(lì)式教育+數(shù)據(jù)化分析+創(chuàng)造性反饋”的閉環(huán)育人模式。堯品毅博士則從班主任的視角，分享了從兼職輔導(dǎo)員到班主任身份轉(zhuǎn)變中的全過程育人實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“三方協(xié)同”機(jī)制對(duì)推動(dòng)工作的重要支撐作用。學(xué)生代表韋茜耘結(jié)合自身經(jīng)歷，談到“三師一員”制度在學(xué)業(yè)引導(dǎo)、生涯規(guī)劃與心理關(guān)懷方面帶來的溫暖體驗(yàn)，并表達(dá)了對(duì)更個(gè)性化、常態(tài)化、高效化成長(zhǎng)支持的期待。
為促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流與思維碰撞，本期大講堂在“盲選”推薦分享代表的基礎(chǔ)上，增設(shè)互動(dòng)問答環(huán)節(jié)?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，學(xué)校副校長(zhǎng)王寧章、李陶深，黨委副書記韋粵桂，校長(zhǎng)李棟學(xué)分別就各學(xué)院在“三師一員”實(shí)踐中的共性難題提出建設(shè)性意見，并圍繞班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)引導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成、成長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫建設(shè)等關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)展開深入探討。問答之間，始終聚焦學(xué)生真實(shí)成長(zhǎng)需求，注重“真問題、真解決”，推動(dòng)大講堂走出“口號(hào)化”誤區(qū)，邁向務(wù)實(shí)深化新階段。商學(xué)院代表就校領(lǐng)導(dǎo)提問逐一進(jìn)行了回應(yīng)與交流。
曹文軍書記在總結(jié)講話中強(qiáng)調(diào)，“三師一員”協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施，要求各學(xué)院以“如何做、如何做得更好”為出發(fā)點(diǎn)，明確目標(biāo)、精準(zhǔn)發(fā)力。這不僅是對(duì)現(xiàn)有工作成效的檢驗(yàn)，更是推動(dòng)教育回歸本真、傳遞溫度的重要契機(jī)。他提出兩點(diǎn)要求：一是要在實(shí)踐中持續(xù)深化“三師一員”協(xié)同育人工作，不停留于“做了多少”，更要關(guān)注“做成了什么”、“做好了什么”；二是要用心用情用力推進(jìn)協(xié)同育人，打破學(xué)院壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活關(guān)懷與思想引領(lǐng)的無縫銜接，構(gòu)建真正的育人共同體。
“三師一員”協(xié)同育人機(jī)制實(shí)施以來，各二級(jí)學(xué)院結(jié)合學(xué)科特色與學(xué)生發(fā)展需求，積極拓展育人路徑，推動(dòng)“三全育人”從理念走向?qū)嵺`、從碎片化走向系統(tǒng)化。未來，南寧學(xué)院將繼續(xù)豐富育人載體，完善協(xié)同機(jī)制，全力構(gòu)建以學(xué)生成長(zhǎng)為中心的教育新生態(tài)。
（學(xué)生工作處供稿 文/劉容杏、林月梅 圖/蘇顯鑒 一審一校：劉容杏 二審二校：鄧斌 三審三校：王靜靜）
“三師一員”大講堂第四講現(xiàn)場(chǎng)
來源：南寧學(xué)院