強化高職學(xué)生思政教育是落實立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。然而，當(dāng)前高職思政教育在具體推進過程中，尚面臨與學(xué)生需求匹配不足、與職業(yè)教育融合不深、與育人目標(biāo)同步不佳等挑戰(zhàn)，育人實效未能充分彰顯。對此，高職院校應(yīng)主動破局，提升思政教育實效，其核心在于轉(zhuǎn)變觀念，強化學(xué)生主體地位，并通過進階式實踐路徑，即創(chuàng)新思路舉措、強化系統(tǒng)實踐、深化機制建設(shè)，將思政教育有機融入人才培養(yǎng)的血脈，引導(dǎo)學(xué)生在知行合一、德技并修的實踐中成長為全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
首先，創(chuàng)新思路舉措，激活思政內(nèi)容生命力。高職思政教育應(yīng)精準(zhǔn)適配學(xué)生認知特點、積極回應(yīng)學(xué)生關(guān)切、創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)載體、變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以此引導(dǎo)學(xué)生從“身體在場”向“身心在場”轉(zhuǎn)化。為此，高職院校必須率先轉(zhuǎn)變育人思路，以“貼近”錨定方向、以“激活”凝聚動能、以創(chuàng)新驅(qū)動突破。
一是打造“身邊思政”資源庫，讓內(nèi)容活起來。要摒棄“宏大敘事”的單一灌輸，聚焦真實、典型的職業(yè)場景，深度挖掘勞模工匠、優(yōu)秀校友的成長奮斗歷程，將這些“行業(yè)魂”“身邊事”轉(zhuǎn)化為情境化的微課、案例集、短視頻庫，確保思政內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)認知、職業(yè)期待緊密相連。
二是推行“雙師共導(dǎo)”課堂模式，讓教學(xué)動起來。要創(chuàng)新實施“思政教師+企業(yè)導(dǎo)師”雙主講人制度，通過“雙師”同堂、即時互動，將抽象的價值觀具象化于真實的技能習(xí)得過程，破解理論說教與技能實操“兩張皮”問題。
三是探索“技術(shù)賦能”沉浸體驗，讓形式新起來。要積極應(yīng)用VR、AR等現(xiàn)代信息技術(shù)，在虛擬仿真實訓(xùn)環(huán)境中嵌入“思政體驗?zāi)K”，讓學(xué)生在高度仿真的職業(yè)情境中深度體驗、主動反思。
四是創(chuàng)設(shè)“問題導(dǎo)向”研討空間，讓聲音發(fā)出來。要圍繞學(xué)生關(guān)注的職業(yè)困惑、就業(yè)焦慮等真實問題，定期組織小范圍、主題化沙龍，營造安全、平等的表達環(huán)境，讓其真實困惑成為思政教育的起點，喚醒其主體參與意識。
其次，強化系統(tǒng)實踐，打造全鏈條支撐體系。嵌入職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)核、強化實踐內(nèi)容支撐、推動多維評價融合，是高職思政教育提質(zhì)增效的關(guān)鍵著力點，需要多維度協(xié)同推進。對此，高職院校需緊扣高職學(xué)生成長規(guī)律與職業(yè)發(fā)展需求系統(tǒng)構(gòu)建覆蓋內(nèi)容、方法、評價的全鏈條支撐體系。
一是精準(zhǔn)內(nèi)容對接職業(yè)場景，實現(xiàn)“滴灌”育人?？稍凇吧磉吽颊辟Y源庫基礎(chǔ)上，系統(tǒng)構(gòu)建圍繞不同專業(yè)群核心職業(yè)素養(yǎng)的模塊化內(nèi)容，如工匠精神、合作素養(yǎng)等，實現(xiàn)模塊化資源的深度開發(fā)。同時將思政教育目標(biāo)有機嵌入專業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)實訓(xùn)手冊、技能大賽規(guī)程之中，實現(xiàn)“崗課賽證”的深度融合。
二是有效方法引導(dǎo)主體參與，促進知行合一。以項目式學(xué)習(xí)驅(qū)動，系統(tǒng)設(shè)計基于真實職業(yè)問題的思政探究項目，引導(dǎo)學(xué)生在研究中深化對職業(yè)責(zé)任、社會價值的體悟。依托校內(nèi)外大師工作室，將“師徒制”精髓融入思政教育。通過共研技術(shù)難題、共磨產(chǎn)品細節(jié)的真實過程，使敬業(yè)、專注、創(chuàng)新的職業(yè)精神在潛移默化中傳遞與內(nèi)化。
三是科學(xué)評價牽引德技成長，實現(xiàn)多維畫像。建立數(shù)字化或?qū)嶓w“成長檔案袋”，全景記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)活動、實踐實訓(xùn)過程中的行為表現(xiàn)、反思日志等。同時強化過程性表現(xiàn)評價，重點考查學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)、競賽活動中的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)，賦予其評價權(quán)重。建立健全由企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)課教師、思政課教師等共同參與的評價共同體，形成對學(xué)生思想道德素養(yǎng)與職業(yè)精神發(fā)展的多維畫像。
再次，深化機制建設(shè)，構(gòu)建主體性長效機制。高職思政教育的核心目標(biāo)是讓學(xué)生從被動接受思政知識轉(zhuǎn)向主動參與、自主建構(gòu)認知，這就要求教育實踐中必須牢固樹立“學(xué)生主體”導(dǎo)向。對此，高職院校需針對性搭建支撐學(xué)生主體作用發(fā)揮的長效保障機制，真正讓學(xué)生成為思政教育的核心參與者、積極踐行者與直接受益者，最終實現(xiàn)育人質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
一是健全“學(xué)生主體”機制，實現(xiàn)賦權(quán)增能。建立學(xué)生參與決策機制，在育人方案制定、課程設(shè)計、學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)修訂等環(huán)節(jié)，設(shè)立學(xué)生代表席位，建立常態(tài)化、便捷化的意見征集機制，確保學(xué)生聲音能被“聽見”并采納。大力孵化、支持學(xué)生專業(yè)社團、技術(shù)創(chuàng)新工作室等自主實踐平臺，引導(dǎo)其在運用專業(yè)技能開展社會服務(wù)、文化傳播等活動中增強社會責(zé)任感。精心打造“未來工匠”風(fēng)采展示體系，定期舉辦技能文化節(jié)、創(chuàng)新成果展示會等活動，強化學(xué)生作為技術(shù)技能傳承者與創(chuàng)新者的正向身份認同。
二是深化“學(xué)生主體”實踐，實現(xiàn)自主成長。推行“學(xué)生思政工作坊”自主策劃機制，在做好風(fēng)險把控的前提下，由學(xué)生團隊主導(dǎo)思政主題活動，讓其在自主掌控活動全流程中完成自我教育。建立“朋輩職業(yè)導(dǎo)師”互助成長體系，組建由高年級優(yōu)秀學(xué)生組成的“朋輩導(dǎo)師庫”，結(jié)對指導(dǎo)低年級學(xué)生。以同齡語境強化榜樣帶動效應(yīng)。打造“校園技能文化學(xué)生宣講團”，由學(xué)生自主挖掘并撰寫本校工匠典型、創(chuàng)新項目、服務(wù)社會的故事，面向師生、企業(yè)、社區(qū)開展巡回宣講，讓學(xué)生從“聽故事的人”變?yōu)椤爸v故事的人”，在傳播中強化職業(yè)認同。
（作者：徐歡 王鑫明，單位：南通師范高等?？茖W(xué)校）
信息來源: 《中國教育報》2025年12月30日第07版