哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校深耕“崗課賽證”綜合性人才培養(yǎng)模式，以系統(tǒng)性變革打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐“學(xué)用脫節(jié)”的壁壘，構(gòu)建起供需匹配、能力導(dǎo)向的學(xué)前實踐教學(xué)新生態(tài)，為新時代學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展注入強勁動能。
“以崗定課”破解“學(xué)用兩張皮”
學(xué)校緊扣一線工作需求，學(xué)習(xí)弘揚工匠精神，努力培養(yǎng)“第一線大國工匠”。學(xué)校依托《關(guān)于加強新時代高技能人才隊伍建設(shè)的意見》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等政策支撐，跳出“按學(xué)科羅列知識點”的傳統(tǒng)課程邏輯，從活動設(shè)計、衛(wèi)生保健到家園共育，深度梳理幼兒教師、保育員等崗位的典型工作任務(wù)，提煉其核心能力清單并轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。
學(xué)校《幼兒園家長工作指導(dǎo)》課堂上的每一個案例，都與幼兒園的真實工作場景一一對應(yīng)；《幼兒游戲指導(dǎo)》的每一個知識點，都指向幼兒行為觀察的實際需求。這種“所學(xué)即所用”的改革，從源頭解決了學(xué)前教育專業(yè)“學(xué)用脫節(jié)”的痛點，讓學(xué)生畢業(yè)就能快速適配崗位。
從“被動訓(xùn)練”到“主動突圍”
技能競賽與職業(yè)證書，成為學(xué)校推動實踐教學(xué)升級的“雙引擎”。在實訓(xùn)體系中，學(xué)校直接吸納省市級、國家級學(xué)前教育技能競賽項目（如嬰幼兒急救、兒歌彈唱、舞蹈創(chuàng)編等內(nèi)容），并將其融入日常教學(xué)，同時將競賽評分標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為實操考核指標(biāo)，讓學(xué)生在“模擬賽場”中反復(fù)打磨技能。
學(xué)校課程體系深度融合幼兒教師資格證、保育員職業(yè)技能鑒定核心要素，如“學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健”課程重點強化營養(yǎng)配餐、疾病防治等考點，實現(xiàn)“理論學(xué)習(xí)—技能訓(xùn)練—證書考核”的無縫銜接。這種“以賽促練、以證促能”的模式，徹底扭轉(zhuǎn)了學(xué)生“被動訓(xùn)練”的狀態(tài)，激發(fā)其主動提升專業(yè)能力的熱情。
模塊化搭建“從新手到能手”通道
學(xué)校堅持以“基礎(chǔ)—綜合—實戰(zhàn)”的遞進(jìn)式實訓(xùn)路徑為核心抓手，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在初級階段，學(xué)校聚焦幼兒保育、衛(wèi)生保健等基礎(chǔ)技能，打牢學(xué)生的專業(yè)功底；在中級階段，通過主題實踐活動，提升學(xué)生活動策劃、語言表達(dá)與團隊協(xié)作的能力；在高級階段，將學(xué)生輸送至優(yōu)質(zhì)合作幼兒園，在真實崗位中錘煉其解決問題的能力，提高其職場適應(yīng)性。
學(xué)校在校內(nèi)模擬幼兒園教室、感統(tǒng)訓(xùn)練室等平臺，還原真實的工作場景；定期舉辦多項校內(nèi)技能競賽，形成“實訓(xùn)—競賽—提升”的良性循環(huán)。這套“階梯式”實訓(xùn)體系，讓“弘揚工匠精神，造就高素質(zhì)技能人才”的要求真正在課堂落地落實，提升人才教育質(zhì)效。
聚焦教師實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)“雙提升”
學(xué)校聚焦教師實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)“雙提升”，建立教師常態(tài)化實踐機制。每月組織教師深入合作幼兒園，參與一日活動組織、特色課程開發(fā)，通過觀察幼兒行為、優(yōu)化教學(xué)策略積累一線經(jīng)驗。同時將最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求融入教學(xué)設(shè)計，鼓勵教師考取高級技師、育嬰師、早期教育指導(dǎo)師等行業(yè)證書，持續(xù)打造懂教學(xué)、精實踐的“雙師型”教師隊伍。
在評價改革上，學(xué)校徹底打破“唯分?jǐn)?shù)論”，構(gòu)建起涵蓋“崗位實踐表現(xiàn)+競賽成績+證書獲取”的多維度評價框架。依托數(shù)據(jù)化線上平臺，系統(tǒng)記錄學(xué)生課堂實操、幼兒園實習(xí)反饋、競賽備賽過程等關(guān)鍵成長節(jié)點，實時追蹤學(xué)生的能力發(fā)展軌跡，真正實現(xiàn)“教—學(xué)—評”閉環(huán)。這種動態(tài)評價模式既能讓學(xué)生清晰看到自身優(yōu)勢與不足，也為教師開展個性化指導(dǎo)、調(diào)整教學(xué)計劃提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)依據(jù)，助力學(xué)生對標(biāo)崗位需求穩(wěn)步成長。
新生態(tài)為學(xué)前教育注入“鮮活力量”
學(xué)校堅持“以學(xué)生發(fā)展為中心”，打造“崗課賽證”新生態(tài)。新生態(tài)以政策明確方向，以崗位錨定目標(biāo)，以賽證驅(qū)動成長，校園的每一堂課、每一次實訓(xùn)都旨在培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育人才。目前，從校園走出的學(xué)生，既能扎實掌握理論知識，又能熟練運用實操技能，更具備持續(xù)發(fā)展的職業(yè)潛力——他們正成為推動我國學(xué)前教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的“鮮活力量”。
未來，學(xué)校將持續(xù)推動“崗課賽證”模式釋放活力，為更多學(xué)前教育從業(yè)者搭建成長橋梁，讓優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的種子播撒向更廣闊的未來。
（作者：董靜）
信息來源: 《光明日報》2025年11月19日04版