在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的浪潮中，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院用11年時(shí)間，以“精工文化”為內(nèi)核，構(gòu)建起一套獨(dú)具特色的育人體系，讓2 萬余名畢業(yè)生在掌握精湛技能的同時(shí)，沉淀下深厚的文化底蘊(yùn)與堅(jiān)定的職業(yè)信仰。這所扎根齊魯大地的職業(yè)院校，正用 “三維·三鏈·三保障”的創(chuàng)新實(shí)踐，書寫著職業(yè)教育從“授人以技”到“育人以魂”的精彩答卷。
找準(zhǔn)育人坐標(biāo)：以“三維目標(biāo)”鑄魂立人
“做有靈魂的工程教育”，這是濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終堅(jiān)守的辦學(xué)定位。學(xué)院凝練出“精魂、精心、精技”三維育人目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能成長為“技藝精、會(huì)學(xué)習(xí)的職業(yè)人”“有德行、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)人”“善合作、能創(chuàng)新的現(xiàn)代人”。
這份育人追求，始終緊扣“立德樹人”的根本。學(xué)院通過國情教育、勞模宣講、法規(guī)學(xué)習(xí)，筑牢學(xué)生理想信念根基；用經(jīng)典文化浸潤心靈，借助藝術(shù)鑒賞、溝通訓(xùn)練，讓學(xué)生成為情感豐盈、懂得美與善的“幸福人”。在這里，職業(yè)教育不再是單純的技能傳授，而是兼顧技能提升、品德修養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的全面培育，為青年學(xué)子的人生道路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
構(gòu)建內(nèi)容體系：“三維融育”賦能成長
圍繞三維育人目標(biāo)，學(xué)院打造了“精魂勵(lì)行、精技賦能、精心立身”的三維融育內(nèi)容體系，讓文化育人貫穿學(xué)生成長全過程。
“精魂勵(lì)行”聚焦理想信念與人文素養(yǎng)，既通過勞模故事傳遞敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神力量，也用經(jīng)典誦讀、藝術(shù)體驗(yàn)滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界，讓“社會(huì)人”的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)深植于心。“精技賦能”則緊扣職業(yè)教育核心，將技術(shù)倫理、創(chuàng)新方法與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神與應(yīng)對(duì)變革的創(chuàng)新潛能，讓“職業(yè)人”的專業(yè)能力過硬過人?！熬牧⑸怼眰?cè)重職場軟實(shí)力培育，通過生涯規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等訓(xùn)練，鍛造學(xué)生的協(xié)作能力與領(lǐng)導(dǎo)力，助力他們成為站穩(wěn)職場、適應(yīng)時(shí)代的“現(xiàn)代人”。
三維融育不是孤立存在的板塊，而是相互滲透、有機(jī)統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生在技能提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)道德修養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的同步成長。
創(chuàng)新育人路徑：“三鏈貫通”架起成長橋梁
如何讓文化育人落地生根？學(xué)院創(chuàng)新實(shí)施“校內(nèi)陣地鏈、職業(yè)現(xiàn)場鏈、社會(huì)實(shí)踐鏈”三鏈貫通的育人模式，讓學(xué)生在不同場景中錘煉本領(lǐng)、塑造品格。
校內(nèi)陣地是文化育人的基礎(chǔ)課堂。學(xué)院將文化元素融入校園環(huán)境，打造匠心主題文化帶與功能區(qū)，讓學(xué)生在耳濡目染中增強(qiáng)文化認(rèn)同。課堂上，道德法治、審美情趣等內(nèi)容被系統(tǒng)化、課程化融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造的無縫銜接。
職業(yè)現(xiàn)場則是淬煉技能的實(shí)戰(zhàn)舞臺(tái)。學(xué)生走進(jìn)孟洛川等老字號(hào)企業(yè)，在真崗位上錘煉技術(shù)技能，感悟職業(yè)倫理；與企業(yè)聯(lián)合開展“現(xiàn)場創(chuàng)新課題”，將對(duì)精工文化的理解轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、服務(wù)創(chuàng)新方案，綜合職業(yè)能力在實(shí)踐中不斷提升。
社會(huì)實(shí)踐成為升華素養(yǎng)的重要載體。學(xué)院組織學(xué)生參與文化傳承、社區(qū)服務(wù)、鄉(xiāng)村振興等社會(huì)項(xiàng)目，在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)中培養(yǎng)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)從“職業(yè)人”到“社會(huì)人”的跨越。而展演、路演等成果展示平臺(tái)，讓學(xué)生在收獲成就感的同時(shí)，形成“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-創(chuàng)造-激勵(lì)”的良性循環(huán)。
強(qiáng)化支撐保障：為育人之路保駕護(hù)航
堅(jiān)實(shí)的保障體系，是精工文化育人持續(xù)見效的關(guān)鍵。學(xué)院構(gòu)建“陣地平臺(tái)、協(xié)同機(jī)制、評(píng)價(jià)激勵(lì)”三保障體系，為學(xué)生成長保駕護(hù)航。
在陣地平臺(tái)方面，“四園一坊”“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)文化長廊”“匠心永紅黨史館”構(gòu)成校內(nèi)立體育人教科書；與三澗溪村等聯(lián)建校地協(xié)同育人平臺(tái)，勞模、大師、優(yōu)秀校友進(jìn)校園傳經(jīng)送寶，數(shù)字化資源庫實(shí)現(xiàn)技藝與文化的代際傳遞。
協(xié)同機(jī)制上，學(xué)院聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)成立產(chǎn)教聯(lián)合體，組建 “校內(nèi)導(dǎo)師+產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”雙師團(tuán)隊(duì)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng)，讓職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求同頻共振。
評(píng)價(jià)激勵(lì)方面，數(shù)字化“大素質(zhì)教育成績單”全面記錄學(xué)生的文化活動(dòng)參與、項(xiàng)目成果與技能認(rèn)證，評(píng)價(jià)結(jié)果反向推動(dòng)育人體系動(dòng)態(tài)優(yōu)化，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)螺旋式提升。
十年深耕結(jié)碩果：職業(yè)教育的“濟(jì)工院”范式
11年深耕不輟，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的精工文化育人體系結(jié)出累累碩果。學(xué)院培育出全國知名的 “精工文化”品牌，特色經(jīng)驗(yàn)在全國性會(huì)議上10次主旨發(fā)言，獲評(píng)全國職業(yè)院校傳統(tǒng)技藝傳承示范基地等多項(xiàng)榮譽(yù)。
如今，畢業(yè)生就業(yè)率、對(duì)口率、滿意度持續(xù)“三高”，112所省內(nèi)外院校慕名前來學(xué)習(xí)交流。從這里走出的青年學(xué)子，既有精湛的專業(yè)技能，又有堅(jiān)定的職業(yè)信仰與深厚的文化底蘊(yùn)，成為兼具“精神、情懷、追求、品位”的大國工匠后備人才。
職業(yè)教育是青年成才的重要途徑，也是國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才支撐。濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐證明，職業(yè)教育不僅能教會(huì)學(xué)生一技之長，更能培育出有理想、有擔(dān)當(dāng)、有素養(yǎng)的時(shí)代青年。學(xué)院將繼續(xù)為大國工匠后備人才的成長注入源源不斷的動(dòng)力，書寫職業(yè)教育高發(fā)展的新篇章。
（信息來源：濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
信息來源: 《中國青年報(bào)》2025年11月18日07版