（一）學(xué)生理論基礎(chǔ)差，不能實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐，與實踐相結(jié)合能力不足
電類專業(yè)基本是第一學(xué)期開設(shè)電工實訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)生都是第一次接觸維修電工實訓(xùn)，缺乏電氣相關(guān)的理論知識，尤其是缺乏對電氣元器件的了解，雖然理論課上有所接觸，但是到了實際使用時，則不能很好利用這些知識。學(xué)生在實訓(xùn)中接線、排查錯誤等比較盲目，無所適從，實訓(xùn)后總結(jié)更是無從談起，這些導(dǎo)致維修電工實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)很難實現(xiàn)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性。因此，維修電工實訓(xùn)的教學(xué)難度加大，教學(xué)效果不佳。
（二）實訓(xùn)內(nèi)容比較單一，與維修電工技能標(biāo)準(zhǔn)要求有一定差距
以前，維修電工實訓(xùn)主要是做一些驗證性的實訓(xùn)項目，比如, 驗證基爾霍夫定律、戴維南定律，這不符合維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能要求，而且，學(xué)生在畢業(yè)前需要考取電工證，實訓(xùn)項目的選取不能與維修電工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求相符合。此外，這些實訓(xùn)項目學(xué)生也不感興趣，他們更愿意做一些能夠?qū)崿F(xiàn)一些簡單完整功能的實訓(xùn)，比如，學(xué)生更愿意完成一個照明電路的接線，或者是完成一個簡單的電動機啟動電路等諸如此類的完整的實訓(xùn)項目或作品。因此，選擇合適的實訓(xùn)項目是維修電工實訓(xùn)改革的首要內(nèi)容。
（三）學(xué)生實訓(xùn)時安全意識差，無“主體”意識
電工實訓(xùn)項目使用的大多是220/380V 交流電，實訓(xùn)過程中如果發(fā)生觸電，將會造成嚴(yán)重的安全事故，由于事先沒有相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)生對用電的安全意識不高，實訓(xùn)中對安全用電不太注意。雖然在實訓(xùn)前指導(dǎo)教師會反復(fù)強調(diào)安全用電，但是實訓(xùn)中還是會出現(xiàn)接線短路甚至觸碰裸帶電導(dǎo)線。
此外，學(xué)生實訓(xùn)過程中過分依賴指導(dǎo)老師，自己沒有一點“主體”意識，實訓(xùn)中出現(xiàn)任何問題，首先是求助指導(dǎo)老師，自己很少主動解決問題。因此，這就需要教師在實訓(xùn)中注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)以及以后走上工作崗位從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。
二、 維修電工實訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容
（一）建立高標(biāo)準(zhǔn)實訓(xùn)室，完善實訓(xùn)管理制度
學(xué)院于2015 年更新了電工實訓(xùn)室，新購置了電工綜合試驗臺和相關(guān)實訓(xùn)器材，建立了符合維修電工初級、中級、高級要求的實訓(xùn)室，實訓(xùn)室可以同時容納50 人做實訓(xùn)，實訓(xùn)設(shè)備可以保證至少兩人一套，完全滿足實訓(xùn)需求。同時，制定嚴(yán)格的實訓(xùn)室管理條例，在實訓(xùn)過程中對于安全用電制定了嚴(yán)格可行的標(biāo)準(zhǔn)，實訓(xùn)設(shè)備也配備了完備的防觸電和各種保護措施，保證了學(xué)生實訓(xùn)過程中的人身安全。
（二） 修訂實訓(xùn)培養(yǎng)方案，與實際應(yīng)用緊密結(jié)合
依據(jù)《維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（2009 年修訂），結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有實訓(xùn)條件，組織相關(guān)專業(yè)教師和行業(yè)專家，密切聯(lián)系工作實際，制定了新的維修電工實訓(xùn)培養(yǎng)方案（見下表）。新的方案緊密結(jié)合《維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》選擇實訓(xùn)項目，涵蓋維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中初級電工的全部技能要求，這樣不僅能提高學(xué)生的實踐能力，同時也可以學(xué)以致用，為學(xué)生走上工作崗位奠定了一定的基礎(chǔ)。通過兩周的實訓(xùn)，學(xué)生能夠掌握基本的電工技能，會使用常用的電工工具，為今后從事電工相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
針對學(xué)生理論基礎(chǔ)差，動手能力差的特點，實訓(xùn)過程中配備了大量與實訓(xùn)緊密結(jié)合的課件，使學(xué)生可先在課件上模擬電路的連接，練習(xí)一些實訓(xùn)項目，對實訓(xùn)內(nèi)容有了一些初步認(rèn)識后，再開始在實訓(xùn)臺上動手操作，這樣可以極大地提高教學(xué)效果。
（三）加強實訓(xùn)過程控制，改善實訓(xùn)考核方式
過去的實訓(xùn)考核方式主要以實訓(xùn)結(jié)果為評判標(biāo)準(zhǔn)，只看學(xué)生能不能做出實訓(xùn)結(jié)果，實訓(xùn)考核方式改革后，以學(xué)習(xí)項目為考核單元，注重對學(xué)生完整工作過程的評價，根據(jù)學(xué)生完成工作過程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范等內(nèi)容綜合評定，采取學(xué)生互評、學(xué)生自評、指導(dǎo)教師評價等形式進行評定?？己说闹攸c在于評測學(xué)生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動、熱情等良好的職業(yè)素養(yǎng)。同時，加強實訓(xùn)過程和實踐創(chuàng)新過程在考核中的權(quán)重 ,綜合學(xué)生命題、分析、實訓(xùn)過程 、實訓(xùn)結(jié)果、創(chuàng)新程度等方面給予考核。
另外，可以適當(dāng)引入競爭機制，對實訓(xùn)中能完成一些具有高難度的實訓(xùn)項目的學(xué)生，可以給予一些獎勵加分，對實訓(xùn)中沒有認(rèn)真檢查電路造成短路等現(xiàn)象的要扣分，這樣可以督促學(xué)生完成連線后仔細檢查電路，要使學(xué)生在實訓(xùn)完成后，對實訓(xùn)中使用到的元件基本上了解其使用方法。
最終成績的評定，改變過去只讓學(xué)生隨機選擇一個實訓(xùn)項目，根據(jù)這個項目的完成情況打分作為課程的最終成績的情況，而是采用根據(jù)每個實訓(xùn)項目的難易程度，設(shè)定不同的權(quán)重，最終的成績?nèi)Q于每一個實訓(xùn)項目的完成情況，這樣學(xué)生必須認(rèn)真對待每一個實訓(xùn)項目，提高了實踐能力。
電類專業(yè)基本是第一學(xué)期開設(shè)電工實訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)生都是第一次接觸維修電工實訓(xùn)，缺乏電氣相關(guān)的理論知識，尤其是缺乏對電氣元器件的了解，雖然理論課上有所接觸，但是到了實際使用時，則不能很好利用這些知識。學(xué)生在實訓(xùn)中接線、排查錯誤等比較盲目，無所適從，實訓(xùn)后總結(jié)更是無從談起，這些導(dǎo)致維修電工實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)很難實現(xiàn)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性。因此，維修電工實訓(xùn)的教學(xué)難度加大，教學(xué)效果不佳。
（二）實訓(xùn)內(nèi)容比較單一，與維修電工技能標(biāo)準(zhǔn)要求有一定差距
以前，維修電工實訓(xùn)主要是做一些驗證性的實訓(xùn)項目，比如, 驗證基爾霍夫定律、戴維南定律，這不符合維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能要求，而且，學(xué)生在畢業(yè)前需要考取電工證，實訓(xùn)項目的選取不能與維修電工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求相符合。此外，這些實訓(xùn)項目學(xué)生也不感興趣，他們更愿意做一些能夠?qū)崿F(xiàn)一些簡單完整功能的實訓(xùn)，比如，學(xué)生更愿意完成一個照明電路的接線，或者是完成一個簡單的電動機啟動電路等諸如此類的完整的實訓(xùn)項目或作品。因此，選擇合適的實訓(xùn)項目是維修電工實訓(xùn)改革的首要內(nèi)容。
（三）學(xué)生實訓(xùn)時安全意識差，無“主體”意識
電工實訓(xùn)項目使用的大多是220/380V 交流電，實訓(xùn)過程中如果發(fā)生觸電，將會造成嚴(yán)重的安全事故，由于事先沒有相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)生對用電的安全意識不高，實訓(xùn)中對安全用電不太注意。雖然在實訓(xùn)前指導(dǎo)教師會反復(fù)強調(diào)安全用電，但是實訓(xùn)中還是會出現(xiàn)接線短路甚至觸碰裸帶電導(dǎo)線。
此外，學(xué)生實訓(xùn)過程中過分依賴指導(dǎo)老師，自己沒有一點“主體”意識，實訓(xùn)中出現(xiàn)任何問題，首先是求助指導(dǎo)老師，自己很少主動解決問題。因此，這就需要教師在實訓(xùn)中注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)以及以后走上工作崗位從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。
二、 維修電工實訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容
（一）建立高標(biāo)準(zhǔn)實訓(xùn)室，完善實訓(xùn)管理制度
學(xué)院于2015 年更新了電工實訓(xùn)室，新購置了電工綜合試驗臺和相關(guān)實訓(xùn)器材，建立了符合維修電工初級、中級、高級要求的實訓(xùn)室，實訓(xùn)室可以同時容納50 人做實訓(xùn)，實訓(xùn)設(shè)備可以保證至少兩人一套，完全滿足實訓(xùn)需求。同時，制定嚴(yán)格的實訓(xùn)室管理條例，在實訓(xùn)過程中對于安全用電制定了嚴(yán)格可行的標(biāo)準(zhǔn)，實訓(xùn)設(shè)備也配備了完備的防觸電和各種保護措施，保證了學(xué)生實訓(xùn)過程中的人身安全。
（二） 修訂實訓(xùn)培養(yǎng)方案，與實際應(yīng)用緊密結(jié)合
依據(jù)《維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（2009 年修訂），結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有實訓(xùn)條件，組織相關(guān)專業(yè)教師和行業(yè)專家，密切聯(lián)系工作實際，制定了新的維修電工實訓(xùn)培養(yǎng)方案（見下表）。新的方案緊密結(jié)合《維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》選擇實訓(xùn)項目，涵蓋維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中初級電工的全部技能要求，這樣不僅能提高學(xué)生的實踐能力，同時也可以學(xué)以致用，為學(xué)生走上工作崗位奠定了一定的基礎(chǔ)。通過兩周的實訓(xùn)，學(xué)生能夠掌握基本的電工技能，會使用常用的電工工具，為今后從事電工相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
針對學(xué)生理論基礎(chǔ)差，動手能力差的特點，實訓(xùn)過程中配備了大量與實訓(xùn)緊密結(jié)合的課件，使學(xué)生可先在課件上模擬電路的連接，練習(xí)一些實訓(xùn)項目，對實訓(xùn)內(nèi)容有了一些初步認(rèn)識后，再開始在實訓(xùn)臺上動手操作，這樣可以極大地提高教學(xué)效果。
（三）加強實訓(xùn)過程控制，改善實訓(xùn)考核方式
過去的實訓(xùn)考核方式主要以實訓(xùn)結(jié)果為評判標(biāo)準(zhǔn)，只看學(xué)生能不能做出實訓(xùn)結(jié)果，實訓(xùn)考核方式改革后，以學(xué)習(xí)項目為考核單元，注重對學(xué)生完整工作過程的評價，根據(jù)學(xué)生完成工作過程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范等內(nèi)容綜合評定，采取學(xué)生互評、學(xué)生自評、指導(dǎo)教師評價等形式進行評定?？己说闹攸c在于評測學(xué)生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動、熱情等良好的職業(yè)素養(yǎng)。同時，加強實訓(xùn)過程和實踐創(chuàng)新過程在考核中的權(quán)重 ,綜合學(xué)生命題、分析、實訓(xùn)過程 、實訓(xùn)結(jié)果、創(chuàng)新程度等方面給予考核。
另外，可以適當(dāng)引入競爭機制，對實訓(xùn)中能完成一些具有高難度的實訓(xùn)項目的學(xué)生，可以給予一些獎勵加分，對實訓(xùn)中沒有認(rèn)真檢查電路造成短路等現(xiàn)象的要扣分，這樣可以督促學(xué)生完成連線后仔細檢查電路，要使學(xué)生在實訓(xùn)完成后，對實訓(xùn)中使用到的元件基本上了解其使用方法。
最終成績的評定，改變過去只讓學(xué)生隨機選擇一個實訓(xùn)項目，根據(jù)這個項目的完成情況打分作為課程的最終成績的情況，而是采用根據(jù)每個實訓(xùn)項目的難易程度，設(shè)定不同的權(quán)重，最終的成績?nèi)Q于每一個實訓(xùn)項目的完成情況，這樣學(xué)生必須認(rèn)真對待每一個實訓(xùn)項目，提高了實踐能力。