在“雙碳”目標深入實施、新能源產(chǎn)業(yè)加速迭代的時代浪潮下，職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地，其核心競爭力的構(gòu)建離不開高素質(zhì)教師團隊的支撐。樂山職業(yè)技術(shù)學院坐落于人文薈萃的嘉州古城，立足四川世界級晶硅光伏產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)的區(qū)位優(yōu)勢，聚焦光伏材料制備技術(shù)專業(yè)群，以深化科教融匯為核心，以教師成長為目標，創(chuàng)新構(gòu)建“文化引領(lǐng)、平臺支撐、項目驅(qū)動”的團隊建設(shè)范式，成功打造出一支“德高技精、創(chuàng)新協(xié)作、結(jié)構(gòu)合理、國際視野”的“陽光之師”國家級別教師創(chuàng)新團隊，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展注入了強勁動能。
文化引領(lǐng)：以“陽光精神”凝聚團隊價值共識
文化是團隊的精神旗幟，是凝聚力量、激發(fā)活力的核心源泉。學校將“陽光”作為團隊文化的核心標識，構(gòu)建起獨具特色的“陽光文化”育人體系。
構(gòu)筑精神高地，凝聚團隊向心力。學校深入挖掘光伏產(chǎn)業(yè)特質(zhì)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契合點，創(chuàng)新提出“陽光文化”理念。團隊將“敬畏自然、和諧共生”的傳統(tǒng)智慧與“追光逐日、創(chuàng)新追求”的行業(yè)精神相融合，形成“心中有光、向陽而行”的價值追求。通過實施教育家精神鑄魂強師行動，打造“陽光工匠”黨建品牌，塑造團隊成員“正直、樂觀、進取”的生活態(tài)度和“相互尊重、攜手并進”的工作氛圍，為團隊建設(shè)注入持久精神動力。
創(chuàng)新機制保障，強化文化踐行力。學校以“樂職先鋒”師德品牌建設(shè)為抓手，堅持把師德師風作為教師評價的第一標準，將“陽光文化”內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為具體考核指標。通過構(gòu)建“同質(zhì)異長”的跨域教師發(fā)展共同體，形成共育人才、共研教改、共擔項目、共享經(jīng)驗、共同成長的團隊生態(tài)，使文化軟約束與制度硬保障相得益彰。
平臺支撐：構(gòu)建立體化教師發(fā)展支撐體系
平臺是教師能力提升的重要載體，是實現(xiàn)個性化發(fā)展的關(guān)鍵支撐。學校整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，搭建立體式平臺矩陣，為不同發(fā)展階段、不同專業(yè)特長的教師精準賦能。
搭建產(chǎn)教融合平臺，促進教師專業(yè)成長。依托國家級別“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地、工程中心和科研平臺，構(gòu)建集教學、生產(chǎn)實踐與技術(shù)創(chuàng)新于一體的產(chǎn)教科融合平臺，通過跨界合作促進教師分類發(fā)展，實現(xiàn)理論教學與實踐能力的深度融合，為教師專業(yè)發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)。
建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新平臺，助推教師卓越發(fā)展。學校注重科技引領(lǐng)，搭建以省級西部硅材料光伏新能源產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、綠色硅谷博士工作站、工程技術(shù)研究中心、中試平臺為核心抓手的省—市—校三級協(xié)同創(chuàng)新平臺，有效整合各方資源，助力團隊教師在教學科研、技術(shù)創(chuàng)新等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)卓越發(fā)展。
完善發(fā)展評價平臺，實現(xiàn)教師精準提升。學校創(chuàng)新構(gòu)建教師發(fā)展評價平臺，根據(jù)教師發(fā)展“四階”標準細化形成團隊教師“五能”標準和評價體系，建立“教師發(fā)展數(shù)字化檔案袋”，實現(xiàn)精準數(shù)字“畫像”，以教師實際問題與發(fā)展需求為牽引，實施精準分析、精準指導、精準培養(yǎng)，為教師多維能力提升提供個性化支持。
項目驅(qū)動：創(chuàng)新“五融”能力提升路徑
項目是連接教學、科研、產(chǎn)業(yè)的重要紐帶，是激發(fā)教師活力、提升綜合能力的有效抓手。學校創(chuàng)新實施“五融”項目驅(qū)動策略，全面激活教師在育人、教學、科研、服務與國際交流五大維度的潛能。
育教融合，夯實育人能力。學校將太陽文化、有色金屬行業(yè)三線精神和光伏行業(yè)工匠精神融入課程建設(shè)，實施課程思政“雙百工程”，實現(xiàn)專業(yè)課課程思政全覆蓋，全力打造金課。建設(shè)“中國太陽文化”“碳中和與新能源技術(shù)”等職業(yè)素養(yǎng)課程，構(gòu)建特色“陽光工匠”育人品牌和思政育人體系，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與工匠精神。
育創(chuàng)融合，提升教學創(chuàng)新能力。重構(gòu)光伏專業(yè)“4+6+N+X”課程體系，組建4個“1+N”協(xié)同教學團隊，將企業(yè)真實技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、工藝改善項目引入教學“工坊”。創(chuàng)設(shè)“陽光課堂”，鼓勵學生自主探索、合作探究，在陽光創(chuàng)新工坊開展“一生一創(chuàng)意、一生一作品”研創(chuàng)實踐，提升學生創(chuàng)新能力。
教科融合，強化科研創(chuàng)新能力。聚焦行業(yè)共性技術(shù)，整合校企創(chuàng)新資源，圍繞“光伏廢硅制備鋰電硅氧負極用氧化亞硅材料關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)”等重點項目，通過聯(lián)合攻關(guān)，破解區(qū)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)難題，成功實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，顯著提升教師產(chǎn)學研用一體化能力。
校地融合，增強社會服務能力。主動融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展大局，制定技能標準，承辦晶硅光伏行業(yè)職工技能競賽、技能培訓，開展中小學及社區(qū)科普教育。以專業(yè)技術(shù)助力當?shù)鼐Ч璁a(chǎn)業(yè)發(fā)展，錘煉教師社會服務能力。
校校融合，拓展國際化能力。服務職業(yè)教育“走出去”，聯(lián)合國內(nèi)十所高職院校，與中國有色礦業(yè)集團在贊比亞共建中國—贊比亞職業(yè)技術(shù)學院新能源工程學院。外派團隊教師赴贊比亞參與學校建設(shè)，開展海外中資企業(yè)員工培訓，承辦世界職業(yè)院校技能大賽非洲賽區(qū)比賽，在服務國際產(chǎn)能合作的過程中，拓寬教師國際視野，提升國際化教學與服務能力。
碩果盈枝：多維成效彰顯，樹立職教發(fā)展新標桿
經(jīng)過持續(xù)深耕與系統(tǒng)建設(shè)，樂山職業(yè)技術(shù)學院“陽光之師”國家級別教師創(chuàng)新團隊建設(shè)取得顯著成效，樹立了職業(yè)教育教師團隊建設(shè)的標桿。
團隊建設(shè)方面，構(gòu)建了國家級別教師創(chuàng)新團隊建設(shè)范式，建成省級課程思政示范團隊1個、市級技術(shù)創(chuàng)新平臺4個。教師能力方面，牽頭制定國家教育部門專業(yè)教學標準與簡介6項，主編“十四五”國家規(guī)劃教材1本、省級2本，共建省級專業(yè)教學資源庫1個、省級示范性虛擬仿真實訓基地1個，入選省級課堂革命典型案例3項。在各級各類技能大賽中獲國家級別獎項6項（金獎1項）、省級獎項15項?？蒲蟹矫嫱瓿墒〔考壷卮罂萍柬椖?4項，實施成果轉(zhuǎn)化項目3項，其中1項入選省級科技成果轉(zhuǎn)化典型案例。國際合作方面，團隊主持制定贊比亞等國專業(yè)教學與職業(yè)技能標準3項，開發(fā)雙語教學資源庫1個，打造“微標準、微課程、微培訓、微認證”海外職業(yè)培訓模式。
樂山職業(yè)技術(shù)學院以“文化引領(lǐng)、平臺支撐、項目驅(qū)動”為內(nèi)核的“三元驅(qū)動”模式，不僅鍛造出一支具有高度凝聚力、創(chuàng)新力與國際視野的“陽光之師”團隊，更探索出一條職業(yè)教育教師團隊高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實路徑。未來，學校將進一步強化使命擔當，聚焦新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，努力打造更具影響力的國家級別教師團隊，為國家新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育創(chuàng)新貢獻更大力量。
（崔明現(xiàn) 應樺 張佳 權(quán)慧英）
信息來源: 《中國教育報》2026年1月1日04版