自2017年起，廣州城市職業(yè)學院電子信息工程學院物聯網應用技術專業(yè)群依托“‘互聯網+’產業(yè)形態(tài)下物聯網專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實踐”省級教改項目，運用OBE（成果導向教育）理論，創(chuàng)新提出“工坊筑基、資源賦能、產教協進”育人新理念，構建起一套科學完整的數字工匠培養(yǎng)體系，不僅為粵港澳大灣區(qū)培育了大批高素質技術技能人才，更形成可復制、可推廣的職業(yè)教育改革案例，相關成果近日入選國家智慧教育公共服務平臺。
直面教育痛點，創(chuàng)新體系破解區(qū)域產業(yè)人才短缺問題
“過去，我們的教學常常陷入‘課堂所學與企業(yè)所需脫節(jié)’的困境——課程內容更新跟不上大數據、AI技術迭代速度，學生在模擬環(huán)境下實訓，到了真實生產場景卻無從下手，而且只懂技術不懂倫理、不會協作的問題普遍存在?！蔽锫摼W應用技術專業(yè)群負責人表示。
為破解以上難題，團隊從“育人模式、終身發(fā)展平臺、賽創(chuàng)融合機制”3個維度發(fā)力，構建全鏈條培養(yǎng)體系。在資源供給端，聯合大數據龍頭企業(yè)，推行“‘雙師’指導+項目實戰(zhàn)”模式，打造“顆?；夭摹Y構化課程→規(guī)范化專業(yè)”數字化專業(yè)教學資源庫，確保教學內容緊貼技術前沿與產業(yè)標準；在實訓場景建設上，搭建“匠心客”智能工作室、智能大數據創(chuàng)新工作坊等，真實復現智能制造、智慧城市等產業(yè)場景，讓學生在沉浸式環(huán)境中積累實戰(zhàn)經驗；在能力培養(yǎng)層面，創(chuàng)新“三級競賽+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化”模式，形成“校級技能工匠周→省級職業(yè)技能大賽→國家級別競賽”的遞進體系，以賽促學、以創(chuàng)育人，強化學生創(chuàng)新實踐與技術遷移應用能力。截至目前，專業(yè)群已為粵港澳大灣區(qū)培養(yǎng)高素質技術技能型人才3500名，畢業(yè)生就業(yè)率保持高位水平，35%的畢業(yè)生入職專業(yè)對口企業(yè)，有效破解了區(qū)域數字產業(yè)人才短缺問題。
三維施策解難題，德技兼修筑牢育人根基
“數字工匠不僅要技術過硬，更要具備職業(yè)素養(yǎng)與倫理意識。比如，在數據處理過程中如何保護用戶隱私，在算法設計時如何避免歧視性條款，這些都是人才培養(yǎng)不可或缺的內容?！眻F隊在深化改革的過程中發(fā)現，學院傳統(tǒng)教學還存在德技培養(yǎng)割裂、資源碎片化、產教融合不暢等隱性問題，為此創(chuàng)新推出三大解決方案，實現從“授技”到“育人”的深層跨越。
針對德技兼修育人平臺短缺問題，團隊構建“空間·資源·評價”三維融合的德技共育平臺?？臻g上，整合“匠心客”智能工作室、工匠文化長廊等實體空間，新增省級數據產業(yè)產教融合公共服務基地，建設15個數字孿生教學場景，在復現產業(yè)環(huán)境的同時，嵌入課程思政元素；資源上，開發(fā)覆蓋“數據采集與處理”等核心課程的300個課程思政教學案例，制作“數據合規(guī)”“算法倫理”等5門微課程，編寫《大數據實踐倫理手冊》等3部工作手冊式教材，確保思政教育與技術教學深度融合；評價上，建立“雙導師德育認證”制度，由企業(yè)導師評定崗位素養(yǎng)、校內導師評定技術思政表現，開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)量化評價指標，納入學生綜合測評體系。平臺建設以來，學生職業(yè)素養(yǎng)達標率提升25%，獲省級以上德育類獎項12項，有效解決了德育和技能教育“兩張皮”問題。
為破解教學資源碎片化難題，團隊打造數字化專業(yè)教學資源庫。以企業(yè)真實項目為源頭，開發(fā)超300個顆?；椖堪咐夭模蠟?2門結構化課程資源包，最終形成“大數據技術”“人工智能技術應用”等3個規(guī)范化專業(yè)教學資源集；引入AI賦能的資源診斷與映射機制，年更新資源比例超20%，確保教學內容對標產業(yè)前沿；建立“政—?！小蟆彼姆絽f同機制，聯合12家企業(yè)開發(fā)83個行業(yè)案例、42個實訓項目，依托國家級別平臺實現2.3萬學時資源開放共享，注冊用戶超1.4萬人次；對接“1+X”證書標準，通過區(qū)塊鏈技術建立“學習—就業(yè)—成長”數字認證鏈，已完成超2000人次學習成果認證，企業(yè)認可度達96%。目前，該資源庫已升級為國家級別大數據技術專業(yè)教學資源庫，為數字工匠階梯式培養(yǎng)提供有力支撐。
面對產教融合機制不暢問題，團隊創(chuàng)新“目標同定、資源同建、過程同管、成果同享”的“四同”產教協進機制。聯合廣東泰迪、廣州視源電子等12家龍頭企業(yè)與行業(yè)協會，共建產業(yè)人才需求動態(tài)數據庫，動態(tài)調整專業(yè)核心能力指標；校企共同投入建成大數據產教融合實訓基地，組建混編師資團隊，企業(yè)導師年均承擔專業(yè)實踐課教學超千學時；實施“校企雙負責人制”，將企業(yè)真實項目轉化為教學任務，開設“泰迪數據智能”等訂單班；建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，教師團隊為企業(yè)提供技術解決方案23項，承擔橫向課題到款額超百萬元，實現“教學出人才、成果反哺產業(yè)”的良性循環(huán)。該機制實施后，專業(yè)群課程與產業(yè)適配度提升35%，實現畢業(yè)生高質量充分就業(yè)，企業(yè)滿意度達97.8%，成功獲批廣州市智能裝備市域產教聯合體。
成果輻射海內外，賦能職業(yè)教育高質量發(fā)展
七年深耕結碩果，物聯網應用技術專業(yè)群的改革實踐不僅推動自身發(fā)展邁入快車道，更成為職業(yè)教育數字化轉型的先進典型。在專業(yè)建設上，專業(yè)群立項為廣東省高水平專業(yè)群，群內物聯網應用、大數據技術、計算機網絡等5個專業(yè)，在2023年“GDI高職?？茖I(yè)評估榜”中全部進入全國前10%；在基地建設上，獲批工業(yè)和信息化部門“根技術聯合創(chuàng)新人才產教融合基地”“麒麟工坊實訓基地”各1個，獲批省級數據產業(yè)產教融合公共服務基地、省級產業(yè)學院等平臺4個；在師資與科研層面，建成省級高職教育教師教學創(chuàng)新團隊、省級科研創(chuàng)新團隊各1個，培養(yǎng)省級技術能手2名、教學名師3名，教師獲省級職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽一等獎2項。
在社會服務與標準輸出方面，專業(yè)群開展“數字工匠”培訓1.2萬人次，為企業(yè)提供技術解決方案23項，創(chuàng)造經濟效益超100萬元；牽頭制定的人才培養(yǎng)標準獲產教融合共同體認證，已在全國36所院校推廣應用，推動多所院校協同發(fā)展，助力其大數據專業(yè)入選“雙高計劃”重點專業(yè)群。
如今，專業(yè)群數字工匠培養(yǎng)模式正加速走向國際。依托廣州國際友城高職聯盟，團隊開發(fā)的《Hadoop大數據平臺搭建與應用（工作手冊式）（微課版）》成為聯盟指定用書，聯盟已擴展至17個國家的30余所院校；與南非等國家的院校共建“數字工匠培育中心”，開發(fā)雙語課程資源包，獲國際推廣；相關成果被多家權威媒體報道，在2024年中國—東盟職業(yè)教育論壇上作為“中國職教改革典型案例”分享，國際影響力持續(xù)提升。
未來，專業(yè)群將繼續(xù)深化“數智賦能、產教共生”理念，進一步拓展數字孿生實訓場景，升級區(qū)塊鏈學習成果認證體系，加強與粵港澳大灣區(qū)數字產業(yè)龍頭企業(yè)的合作，為區(qū)域培養(yǎng)更多“德技兼修、善學善創(chuàng)”的數字工匠，為職業(yè)教育高質量發(fā)展貢獻更多力量。
（時東曉 李強 孟昉 許健才 溫煒堅 楊偉鈞）來源: 《中國教育報》2025年9月23日08版