（一）教學內(nèi)容
1.內(nèi)容安排不合理。醫(yī)學院校將數(shù)電和模電合并為一門課程來教授，但是實際的教學內(nèi)容只側(cè)重數(shù)電知識，忽略了模電知識，原因在于模電知識太難，醫(yī)學學生難于理解。雖然數(shù)電和模電是相對獨立的課程，知識銜接并不是很密切，但是模電是電學的基礎課程，是學生必須掌握的電學理論知識。比如，模電中的二極管、三極管這些最基礎的電路知識并沒有在教學內(nèi)容中，使得學生缺少對基本元器件電路原理和使用方法的認識，從而在實驗操作中缺乏動手能力。
2.理論與應用結(jié)合不密切。教授數(shù)電與模電的教師基本都是電子類專業(yè)出身，具有較強的理論知識和動手能力，但教學中往往參照自己所學專業(yè)的內(nèi)容，沒有考慮醫(yī)學的專業(yè)背景和醫(yī)學學生的專業(yè)需求去制定符合醫(yī)學院校學生學情的教學大綱、教案、課件和講稿等教學材料。教師沒有深入挖掘課程知識在專業(yè)領域上的應用，教學中缺少將理論知識和實際應用相結(jié)合，而一味地去講比較抽象且枯燥的電學知識，使學生并不了解所學內(nèi)容的作用和重要性，導致學生學習興趣不高、上課不聽講，甚至出現(xiàn)為應付考試而期末突擊的行為。
（二）教學方法
1.實驗教學形式化。雖然醫(yī)學院校學習數(shù)電與模電的學生并不需要像理工科院校的學生具備扎實的電學理論知識和較強的實踐能力，但是應該具備基本的電學常識和操作能力。由于實驗設備的局限性，實驗教學環(huán)節(jié)中大多只能根據(jù)教師的講解來讓學生體驗最簡單的實驗，并不能讓學生在實驗環(huán)節(jié)中學會學以致用，也不能滿足學生渴望動手操作的需求。
2.教學方法單一化。目前，教師一般都采用傳統(tǒng)的教學方式，運用多媒體課件和板書，注入式地向?qū)W生灌輸知識，使學生一直屬于被動學習的狀態(tài)。這種模式很難調(diào)動學生的積極性，甚至會讓學生覺得課程無聊，出現(xiàn)上課玩手機、睡覺和看其他資料等現(xiàn)象。
（三）教學模式
目前的教學模式是教師通過理論課和實驗課系統(tǒng)地傳授書本上的知識，學生被動性地學習，且?guī)熒g在課程以外很少有進一步的交流。這不僅限制了學生的創(chuàng)新思維，還會降低學生主動學習的積極性，更使得師生間的關系僅停留在課堂上。
二、醫(yī)學院校數(shù)電與模電課程教學改革
面對當前醫(yī)學院校數(shù)電與模電的教學現(xiàn)狀，需要提出針對性的教學改革方案，從而提升教學質(zhì)量和學生的學習效果。教學改革的方案主要從以下兩方面進行。
（一）教學內(nèi)容改革
1.合理安排數(shù)模電內(nèi)容，形成全面的電路知識體系。教學內(nèi)容應合理分配數(shù)電和模電的知識比重，根據(jù)醫(yī)學信息類專業(yè)和醫(yī)學影像專業(yè)的需求，選擇相應的理論知識，注意要把模擬電路的基礎知識加到教學內(nèi)容中，構建完整的電路知識體系，從而讓學生對電路知識有個全面的了解，不僅能完成設定好的實驗，還能自己動手設計實驗。
2.注重理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學生興趣。在進行數(shù)電與模電課程教學時，應側(cè)重將理論知識和實際應用相結(jié)合，尤其是要結(jié)合醫(yī)學的專業(yè)背景，列舉重點知識在醫(yī)學領域上的應用，從而讓學生認識到所學知識的應用方法和應用價值。在數(shù)電與模電理論教學完成后，安排學生進行與醫(yī)學信息類專業(yè)和醫(yī)學影像專業(yè)相關的實用型模擬電子電路和數(shù)字電子電路的設計、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)的綜合性訓練，讓學生運用課程中所學的理論知識進行實踐，從而增強學生學習本門課程的興趣。
（二）教學方法改革
1.定期安排每章的習題課，查漏補缺。日常的教學是先講解知識點的概念、原理和應用，然后布置對應的習題。但由于每章的內(nèi)容相對較多，學生自己又沒有總結(jié)的習慣，所以在做題時找不到運用的相關知識點和解題方法。因此，教師需要定期安排習題課來對每章的重點內(nèi)容做總結(jié)，并引導學生正確解題。在習題課的授課過程中，應先講述題目中涉及的知識點，再引導學生提出正確的解題方法，并且根據(jù)學生完成習題的情況，重點講述出錯率較高的習題，并對錯誤解法給予強調(diào)和糾正。其中，要經(jīng)常有意識地讓學生做些一題多解的練習并加以比較，不僅能促進知識的融會貫通，還能發(fā)散學生的創(chuàng)新思維。如邏輯函數(shù)的化簡可以用代數(shù)法，也可以用卡諾圖法；實現(xiàn)某一個邏輯函數(shù)可以用數(shù)據(jù)選擇器，也可以用譯碼器；組成任意進制的計數(shù)器，可利用清零法和置數(shù)法等。
2.軟硬件結(jié)合，完善實驗教學。實驗內(nèi)容要具有可操作性和實用性，通過軟件仿真和硬件連接相結(jié)合的方式，提高
學生的實驗興趣，增強他們的動手能力。在實驗條件允許的情況下，可以多開展與專業(yè)背景相結(jié)合的實驗項目，讓學生感受課程內(nèi)容在自己專業(yè)領域上的作用和價值，提高學生的學習積極性。
3.豐富教學方法，引導學生主動學習。教師應該融入多種教學模式，如PBL、CBL 等，并通過課堂設問等方式讓學生融入課堂中，引導學生主動思考，使他們從“學會”變成“會學”。在講述重點題型時，應結(jié)合板書來帶動學生一起思考和計算，避免學生因為跟不上教師講解的速度而導致聽不懂相關知識點。當前網(wǎng)絡的教學資源比較豐富，還可以讓學生在課上觀看一些其他學校精品課程的視頻，由學生提出問題、教師重點講解的方式來豐富課堂教學方法，提高學生的自學能力。此外，還可以建設SPOC 平臺，將課程的教學課件分享到平臺上，使學生不僅能夠在課下吸收課上不理解的知識點，還可以對自己感興趣的知識點深挖，從而促進對相關知識點的掌握。
1.內(nèi)容安排不合理。醫(yī)學院校將數(shù)電和模電合并為一門課程來教授，但是實際的教學內(nèi)容只側(cè)重數(shù)電知識，忽略了模電知識，原因在于模電知識太難，醫(yī)學學生難于理解。雖然數(shù)電和模電是相對獨立的課程，知識銜接并不是很密切，但是模電是電學的基礎課程，是學生必須掌握的電學理論知識。比如，模電中的二極管、三極管這些最基礎的電路知識并沒有在教學內(nèi)容中，使得學生缺少對基本元器件電路原理和使用方法的認識，從而在實驗操作中缺乏動手能力。
2.理論與應用結(jié)合不密切。教授數(shù)電與模電的教師基本都是電子類專業(yè)出身，具有較強的理論知識和動手能力，但教學中往往參照自己所學專業(yè)的內(nèi)容，沒有考慮醫(yī)學的專業(yè)背景和醫(yī)學學生的專業(yè)需求去制定符合醫(yī)學院校學生學情的教學大綱、教案、課件和講稿等教學材料。教師沒有深入挖掘課程知識在專業(yè)領域上的應用，教學中缺少將理論知識和實際應用相結(jié)合，而一味地去講比較抽象且枯燥的電學知識，使學生并不了解所學內(nèi)容的作用和重要性，導致學生學習興趣不高、上課不聽講，甚至出現(xiàn)為應付考試而期末突擊的行為。
（二）教學方法
1.實驗教學形式化。雖然醫(yī)學院校學習數(shù)電與模電的學生并不需要像理工科院校的學生具備扎實的電學理論知識和較強的實踐能力，但是應該具備基本的電學常識和操作能力。由于實驗設備的局限性，實驗教學環(huán)節(jié)中大多只能根據(jù)教師的講解來讓學生體驗最簡單的實驗，并不能讓學生在實驗環(huán)節(jié)中學會學以致用，也不能滿足學生渴望動手操作的需求。
2.教學方法單一化。目前，教師一般都采用傳統(tǒng)的教學方式，運用多媒體課件和板書，注入式地向?qū)W生灌輸知識，使學生一直屬于被動學習的狀態(tài)。這種模式很難調(diào)動學生的積極性，甚至會讓學生覺得課程無聊，出現(xiàn)上課玩手機、睡覺和看其他資料等現(xiàn)象。
（三）教學模式
目前的教學模式是教師通過理論課和實驗課系統(tǒng)地傳授書本上的知識，學生被動性地學習，且?guī)熒g在課程以外很少有進一步的交流。這不僅限制了學生的創(chuàng)新思維，還會降低學生主動學習的積極性，更使得師生間的關系僅停留在課堂上。
二、醫(yī)學院校數(shù)電與模電課程教學改革
面對當前醫(yī)學院校數(shù)電與模電的教學現(xiàn)狀，需要提出針對性的教學改革方案，從而提升教學質(zhì)量和學生的學習效果。教學改革的方案主要從以下兩方面進行。
（一）教學內(nèi)容改革
1.合理安排數(shù)模電內(nèi)容，形成全面的電路知識體系。教學內(nèi)容應合理分配數(shù)電和模電的知識比重，根據(jù)醫(yī)學信息類專業(yè)和醫(yī)學影像專業(yè)的需求，選擇相應的理論知識，注意要把模擬電路的基礎知識加到教學內(nèi)容中，構建完整的電路知識體系，從而讓學生對電路知識有個全面的了解，不僅能完成設定好的實驗，還能自己動手設計實驗。
2.注重理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學生興趣。在進行數(shù)電與模電課程教學時，應側(cè)重將理論知識和實際應用相結(jié)合，尤其是要結(jié)合醫(yī)學的專業(yè)背景，列舉重點知識在醫(yī)學領域上的應用，從而讓學生認識到所學知識的應用方法和應用價值。在數(shù)電與模電理論教學完成后，安排學生進行與醫(yī)學信息類專業(yè)和醫(yī)學影像專業(yè)相關的實用型模擬電子電路和數(shù)字電子電路的設計、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)的綜合性訓練，讓學生運用課程中所學的理論知識進行實踐，從而增強學生學習本門課程的興趣。
（二）教學方法改革
1.定期安排每章的習題課，查漏補缺。日常的教學是先講解知識點的概念、原理和應用，然后布置對應的習題。但由于每章的內(nèi)容相對較多，學生自己又沒有總結(jié)的習慣，所以在做題時找不到運用的相關知識點和解題方法。因此，教師需要定期安排習題課來對每章的重點內(nèi)容做總結(jié)，并引導學生正確解題。在習題課的授課過程中，應先講述題目中涉及的知識點，再引導學生提出正確的解題方法，并且根據(jù)學生完成習題的情況，重點講述出錯率較高的習題，并對錯誤解法給予強調(diào)和糾正。其中，要經(jīng)常有意識地讓學生做些一題多解的練習并加以比較，不僅能促進知識的融會貫通，還能發(fā)散學生的創(chuàng)新思維。如邏輯函數(shù)的化簡可以用代數(shù)法，也可以用卡諾圖法；實現(xiàn)某一個邏輯函數(shù)可以用數(shù)據(jù)選擇器，也可以用譯碼器；組成任意進制的計數(shù)器，可利用清零法和置數(shù)法等。
2.軟硬件結(jié)合，完善實驗教學。實驗內(nèi)容要具有可操作性和實用性，通過軟件仿真和硬件連接相結(jié)合的方式，提高
學生的實驗興趣，增強他們的動手能力。在實驗條件允許的情況下，可以多開展與專業(yè)背景相結(jié)合的實驗項目，讓學生感受課程內(nèi)容在自己專業(yè)領域上的作用和價值，提高學生的學習積極性。
3.豐富教學方法，引導學生主動學習。教師應該融入多種教學模式，如PBL、CBL 等，并通過課堂設問等方式讓學生融入課堂中，引導學生主動思考，使他們從“學會”變成“會學”。在講述重點題型時，應結(jié)合板書來帶動學生一起思考和計算，避免學生因為跟不上教師講解的速度而導致聽不懂相關知識點。當前網(wǎng)絡的教學資源比較豐富，還可以讓學生在課上觀看一些其他學校精品課程的視頻，由學生提出問題、教師重點講解的方式來豐富課堂教學方法，提高學生的自學能力。此外，還可以建設SPOC 平臺，將課程的教學課件分享到平臺上，使學生不僅能夠在課下吸收課上不理解的知識點，還可以對自己感興趣的知識點深挖，從而促進對相關知識點的掌握。