2018年可以說是教育界的“職業(yè)教育年”。年初，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》，提出建立“校企主導(dǎo)、政府推動、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實施”的校企合作機制。由“政府主導(dǎo)”轉(zhuǎn)為“校企主導(dǎo)”，無疑是一個重大的政策變化，對未來校企合作的走向?qū)⑵鸬揭I(lǐng)作用。
產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，也是我國職業(yè)教育存在的“老大難”問題。盡管職教集團已經(jīng)覆蓋了全國90%的高職和70%的中職學(xué)校，吸引了約3萬家企業(yè)參與，但校企合作中一直存在著企業(yè)積極性不高、參與程度不深、“一頭熱”“兩張皮”等問題。目前的1400多家職教集團中，90%以上為松散的非法人組織，牽頭單位多為職業(yè)院校，凝聚力、吸引力不足，企業(yè)的主導(dǎo)作用尚未發(fā)揮出來。
其根本原因，就是職業(yè)院校還沒有較好地適應(yīng)市場經(jīng)濟規(guī)律，形成了一種“政府依賴癥”，缺乏自主制度創(chuàng)新能力。許多職業(yè)院校希望國家以法律方式強制企業(yè)參與合作，保障人才培養(yǎng)活動的正常運行。然而，這種“捆綁夫妻”的做法顯然不符合市場經(jīng)濟改革的方向，與現(xiàn)有的經(jīng)濟法律存在沖突，也不可能真正對企業(yè)轉(zhuǎn)型升級起到促進作用。只有充分發(fā)揮市場機制作用，校企合作才可能取得持續(xù)的發(fā)展。
1、采用“走出去，請進來”的校企合作。所謂“走出去”就是按照校企合作協(xié)議從解決教師隊伍中理論教師實際操作技能薄弱的問題，根據(jù)專業(yè)特點，在一定時間內(nèi)有針對性地將教師送進企業(yè)，走上崗位進行操作技能的強化訓(xùn)練，在提高崗位實踐的基礎(chǔ)上，同時了解企業(yè)，強化專業(yè)教學(xué)目標，打造一體化教師隊伍。所謂“請進來”就是請合作企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員或技能工人走進學(xué)校講授新工藝、新技術(shù)、新材料的應(yīng)用和加工方法，在從事教學(xué)活動直接指導(dǎo)實習(xí)教學(xué)的過程中，充實理論水平，以達到相互學(xué)習(xí)，共同提高之目的。
2、根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況，以企業(yè)產(chǎn)品為依托的校企合作。該形式的合作方式，使學(xué)校開展一體化教學(xué)的實習(xí)操作過程有針對性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實存在感。具體方法是：分專業(yè)按照企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標確定若干個典型工作任務(wù)（產(chǎn)品的工件），由教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員共同研究制定所涉及的理論教學(xué)內(nèi)容和操作工藝方法，同時可以進行有組織的參觀學(xué)習(xí)，擴展知識面，提高學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生一定時間到企業(yè)實習(xí)鍛煉的機會，真正實現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間與企業(yè)的有效對接。
3、優(yōu)化教學(xué)條件，實行學(xué)校辦企業(yè)，直接把企業(yè)產(chǎn)品納入學(xué)校教學(xué)之中。充分利用學(xué)校師資和現(xiàn)有設(shè)備的軟、硬件資源，在完成教學(xué)，提高技能的基礎(chǔ)上，按照企業(yè)管理的模式讓學(xué)生直接投入產(chǎn)品的生產(chǎn)，實現(xiàn)以產(chǎn)養(yǎng)學(xué)，工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)，校企之間資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展，目前各地都在積極探索促進職業(yè)學(xué)校發(fā)展，努力實現(xiàn)多元化辦學(xué)，特別是校企合作方面制定各種政策和措施。